quarta-feira, 15 de maio de 2013

ETAPA 4


PASSO 2
A escrita dos calculos e as tecnicas  operatorias
Produzir um texto enpondo as tecnicas adotadas por no minimo dois autores e justificando suas propostas.
ASIMOV, Isaac. No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995



Para o matemático Issac Asimov, parece simplesmente que os números inteiros são formados começando por um, adicionando mais um, e assim por diante. Afinal, por maior que um número seja mesmo que ele se estenda em série de pequenos números daqui até a estrela mais distante, é sempre possível dizer "esse número mais um" e obter um número ainda maior. Contudo, boa parte do que hoje se chama matemática deriva de ideias que originalmente centravam-se nos conceitos de número, grandeza e forma. E, a aprendizagem acontece da maneira mais natural e possível. Issac, quer dizer que a matemática é simples e abrangente ao mesmo tempo, pois é uma ciência que se difere de todas e está inserida em nossas vidas.






KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000.

Segundo um dos grandes estudiosos Constance KAMII o ensino de matemática tem que ser livre, ou seja, a aprendizagem tem que acontecer de maneira interativa e autônoma. Sendo assim, o aluno poderá se interessar naturalmente pelos cálculos, e com os estímulos recebidos pelas aulas presenciadas consiga desenvolver e construir seu pensamento crítico, raciocínio lógico e o cálculo mental.
O livro aborda os processos envolvidos na construção do conceito de número pelas crianças e ajuda o professor a observar como elas pensam a fim de entender a lógica existente nos erros.


Constance defende que, diferentemente do que algumas interpretações indicam, desenvolver e exercitar os aspectos lógicos do número com atividades pré- numéricas (seriação, classificação e correspondência termo a termo) é uma aplicação equivocada da pesquisa de Jean Piaget (1896-1980), preocupações epistemológicas e não didáticas. Sabe-se que as noções numéricas são desenvolvidas com base nos intercâmbios dos pequenos com o ambiente e, portanto, não dependem da autorização dos adultos para que ocorram. Ninguém espera chegar aos 6 anos para começar a perguntar sobre os números. As criança ativa e curiosa não aprende Matemática memorizando, repetindo e exercitando, mas resolvendo situações-problema, enfrentando obstáculos cognitivos e utilizando os conhecimentos que sejam frutos de sua inserção familiar e social.



Constance defende que, diferentemente do que algumas interpretações indicam, desenvolver e exercitar os aspectos lógicos do número com atividades pré- numéricas (seriação, classificação e correspondência termo a termo) é uma aplicação equivocada da pesquisa de Jean Piaget (1896-1980), preocupações epistemológicas e não didáticas. Sabe-se que as noções numéricas são desenvolvidas com base nos intercâmbios dos pequenos com o ambiente e, portanto, não dependem da autorização dos adultos para que ocorram. Ninguém espera chegar aos 6 anos para começar a perguntar sobre os números. As criança ativa e curiosa não aprende Matemática memorizando, repetindo e exercitando, mas resolvendo situações-problema, enfrentando obstáculos cognitivos e utilizando os conhecimentos que sejam frutos de sua inserção familiar e social.


REFERENCIAS:


http://grupoatpspedagogia.blogspot.com.br/2012/11/a-escrita-dos-calculos-e-tecnicas.html 
                         
/pdgmatemagicando.blogspot.com.br/2012/12/etapa-3-construcao-conceitual-das.html






ETAPA 4

PASSO 3 
Pesquisar sobre a importância do calculo mental para a construção do conceito de números.


A importância do calculo mental e evidente no cotidiano de cada pessoa, desde crianças adquirimos o habito de fazer cálculos mental ,temos vários motivos para calcular principalmente para fazer compras, o problema e de que na escola e ter o dinheiro para comprar o lanche e o dinheiro para comprar não da para pagar e ficar devendo. Mas tem gente que acha a matéria de matemática escolar muito difícil e por isso é que não gostam dessa matéria porque envolve muitos cálculos e números principalmente cálculos metal.      

ETAPA3

PASSO4

A CONSTRUÇÃO CONCEITUAL DAS OPERAÇÕES

 Criamos situações que pode chamar a atenção dos alunos. Visando relacionar as rotinas e vivencias diárias das crianças com a matemática criando desafios para com que as crianças aprendam a matemática no dia a dia .
observamos que criar um contexto da qual a criança se sinta bem e torna mais fácil a compreensão dos alunos a encontrar soluções sobre a matemática e o professor também favorecer a realização de tarefas como cálculos mental. Assim juntamente com as crianças que realizaram os exercícios propostos sentiram apenas algumas duvidas em itens que exigem em pouco de habilidades na realização das contas

Passo 2



SELECIONAR DUAS SITUAÇÃO E PREPARAR  UMA ATIVIDADES PARA SER PROPOSTA EM SALA DE AULA, LEMBRANDO-SE DE DEFINIR A QUE ANO DE ESCOLARIDADES SE DESTINA.

Atividades de matemática relacionada a operações utilizadas no cotidiano irá trabalhar com crianças de 4º ano com quantidades , dinheiro compra e vendas.
  foto




OBJETIVO
Trabalhar a quantidade é possível observar o nível em que o aluno tem seu conhecimento com o dinheiro. Com a capacidades de somar e subtrair no desenvolvimento de atividades usando números  quantidades conhecimentos e suas dificuldades nas atividades propostas, conhecer a importância do agrupamento dos números , registrar diferentes quantidades.

RECURSOS
Jogo do banco imobiliário e assim como o jogos é possível trabalhar noções de cálculos matemáticos
foto




ETAPA 3

A CONSTRUÇÃO CONCEITUAL DAS OPERAÇÕES

PASSO1

Pesquisar, no cotidiano, e enumerar no minimo 20 situações em que as operações matemáticas são utilizadas.

1- Pagar ônibus?
2- contar os alunos na sala de aula ?
3- fazer compras?
4- comprar balas?
5- calcular litro de gasolinas?
6- pagar luz?
7-pagar água?
8- horas contar minutos , segundos e horas?
9-notas musicais ?
10- jogos,?
11-passagem aereas?
12-previsão do tempo?
13-em construção?
14-no celular?
15-notas ficais?
16-cpf?
17-calcular as medias na escola ?
18-no computador?
19-calcular salario?
20-medidas de massas, pesos .

domingo, 7 de abril de 2013


PASSO 2
Pesquisar, e livros didáticos, atividades que utilizem o ábaco como recurso para compreensão das casas decimais.



PASSO 3
Propor a atividades para uma e registrar suas reações, questonariomento conjecturas e afirmações diante da proposta de construçao de numeros utilizando o ábaco e fazendo os ajustes das casas decimais



A atividades acima foi realizada com ua criança 4ºano 7 anos .
Ela teve um pouco de dificuldade para entender onde ficava a unidade, dezena e centenas .Primeiramente expliquei como funciomava o ábaco pois ela ainda não aprendeu  a calcular com o ábaco, pois na onde ela estuda so faz conta no papel.
 Mas no final ela gostou dizendo que é bem colorido e quer brincar de novo.

PASSO 4

Elaborar uma lista  de perguntas desafiadoras (no mínimo três) para uma criança de uma determinada idade, propondo reflexão sobre as possibilidades de representação do número solicitado no ábaco .É importante definir a idade , ao preparar a proposta e detalhar o perfil do aluno em relação aos conhecimentos que possui e às competências esperadas.
faixa etaria 6 anos.
1-Quem conhece o ábaco?
R:Eu não conheço, mas eu  apresentei o ábaco.
 2-Para que serve?
A criança respondeu que não  sabia.
3-Como funciona?
Mostrei o ábaco , a  expliquei como funciona as contas de matematicas.